Considerações Finais
As medidas de segurança adotadas como detectores de metais, cercas elétricas, muros altos, câmeras no circuito interno, aulas de defesa pessoal para alunos e professores, vigilância na escola e entorno, de alguma forma podem ter contribuído, mas com certeza a o diálogo com alunos e comunidade tem sido a solução, ou pelo menos a forma mais efetiva de minimizar a violência no espaço escolar.
As experiências positivas com jovens e escolas devem ser mais divulgadas pelos meios de comunicação. É importante apresentar à sociedade imagens menos agressivas das juventudes e desses espaços. Há ainda muitos desencontros na instituição escolar, mas as juventudes ainda a valorizam e desejam que:
…a escola tenha um pouco mais do seu ritmo, que respeite sua cultura; as teias que tecem no esforço de construir significados. (…) Quando a escola trata seus alunos como sujeitos, respeitando-os e estabelecendo um diálogo com eles, valorizando suas idéias, estimulando-os à participação, é o sinal que esperam para que se concretize o encontro de grande significado para ambos (Matos, 2003, p.138).
Os conflitos vão continuar existindo, como já citamos anteriormente.No entanto, o que cada instituição escolar tem feito para solidificar parcerias aponta, não apenas para a melhoria da qualidade, mas essencialmente para a humanização de um espaço que foi se tornando estranho para os que nele ensinam, estudam, convivem. Redescobrir esse espaço através do acolhimento, da amorosidade, da confiança é a cura que nós todos estamos necessitando. Que a cura venha, e que diferente do que acontece no Japão não precisemos alugar a afetividade. Antes disso, que essas breves experiências aqui expostas possam demonstrar que é possível retomar o cuidado com o outro, na construção da paz na escola.
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[1] Este artigo está publicado em BOMFIM, MATOS (2006)
MATOS, Kelma Socorro Lopes de. Vivência de Paz: O Reiki na Escola Parque 210/211 Norte – Brasília In BOMFIM, Maria do Carmo Alves do; MATOS, Kelma Socorro Lopes de (Orgs) Juventudes, Culturas de Paz e Violências na Escola. Fortaleza: Universidade Federal do Ceará. Coleção Diálogos Intempestivos, 2006. (p.15-32)
* Profa Dra do Departamento de Fundamentos em Educação, do Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira – UFC e do Programa de Pós-Graduação em Desenvolvimento Ambiental – PRODEMA – UFC. Mestra em Reiki pelo Sistema Usui de Cura Natural e pelo Sistema de Cura Magnificada. Terapeuta em Freqüências de Brilho. Cursando a Escola da Dinâmica Energética do Psiquismo (DEP – 3º ano) E-mail: kelmatos@uol.com.br
[3] Ver ainda sobre essa discussão Reflexiones sobre la no violencia (Gandhi, 2005).
[4] Para um maior aprofundamento sobre os conceitos de paz, violência e cultura de paz Cf Guimarães (2005) Callado, (2004); Noleto, Castro, Abramovay (2004); Abramovay et alii (2004).
[5] Debarbieux (2001, p.163) tratando sobre a violência escolar na França, compreende por incivilidades microviolências como: “insultos, grosserias diversas, empurrões, interpelações, humilhações”. Os ingleses chamam de “bullyng” as humilhações, apelidos, formas de exclusão na escola por causa da aparência física e até a extorsão de crianças e jovens, que pagam para não apanharem, seja com lanches, dinheiro ou favores.
[6] Chamados por Soares e Rua (1996) vítimas indiretas da violência. Os efeitos da violência não atingem somente as vítimas imediatas, tangenciam a vida de muitas outras pessoas trazendo repercussões impossíveis de serem mensuradas.
[7] Sobre a participação e a reflexão da escola enquanto espaço de construção social Cf Matos (1997, 1998b).
[8] Sobre o histórico do Reiki, indicações e tipos de tratamento Cf De’ Carli (1999, 2000), Lübeck (1997), Stein (1995)
[9] Para um estudo mais aprofundado sobre Anísio Teixeira, ver Monarcha (org.) (2001); Smolka; Menezes (ogs) (2000). Há um texto do próprio Anísio Teixeira sobre a Escola Parque da Bahia (Teixeira, 1967).
[10] O objetivo aqui é ter como foco a Escola Parque, portanto não nos deteremos na especificação da “Educação Média”, também explicitada no Plano com detalhes, o que pode ser verificado em Silva (1985).
[11] Entrevista realizada em 13.07.2004. Agradecemos a Profa Georgete Barcelos, pois além de nos conceder a entrevista, cedeu-nos, gentilmente, materiais para a pesquisa documental: Projeto Reiki na Educação (2001), Relatório de Reiki – Ano 2003, e mostrou ainda a Sala de Reiki. As informações sobre o número de alunos e as Escolas Classes foram repassados por Regina, Secretária da Escola.
[12] Mantivemos os depoimentos da forma como estavam escritos.
